Informace o kroužku
Malý průzkumník přírody je venkovní kroužek pro děti 1. stupně ZŠ, který propojuje přírodovědné poznávání se socioemočním učením. Děti během lekcí tráví čas venku v přírodním okolí školy a objevují svět kolem sebe skrze hru, zkoumání, pokusy i vztahy s ostatními dětmi.
Děti jsou vedeny k vnímání přírody jako smysluplného a propojeného celku, jehož jsou samy součástí. Učí se všímat si detailů, klást otázky a hledat souvislosti, stejně jako být venku s větší jistotou a komfortem za každého počasí. Kroužek zároveň rozvíjí komunikační a sociální dovednosti v bezpečném a respektujícím prostředí malé skupiny.
Dlouhodobým cílem je budování vztahu k přírodě založeného na porozumění, osobní zkušenosti a respektu. Z takového vztahu přirozeně vychází odpovědné chování vůči životnímu prostředí i ochota aktivně pečovat o své okolí.
Co děti na kroužku dělají?
Na kroužku se snažíme držet doporučené struktury, která zahrnuje následující body.
Tvorba společné dohody
- Proč? Na začátku společné cesty je klíčové vytvořit prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně, respektovaně a mohou být samy sebou, a zároveň nastavit jasná a srozumitelná pravidla fungování skupiny.
- Jak? Děti se aktivně podílejí na tvorbě dohody, společně probíráme její části a následně ji zpracujeme jako podklad, který se stává živou součástí skupiny.
Sdílení emocí
- Proč? Pravidelné sdílení emocí pomáhá lektorovi*ce citlivě přizpůsobovat program potřebám dětí, podporuje všímavost dětí k vlastním emocím a zároveň pomáhá lépe porozumět aktuální skupinové dynamice.
- Jak? Díky práci s vizuálními pomůckami, správně položenými otázkami i zapojením pohybu a kreativity vytváříme prostor, ve kterém mohou děti jednoduše a bez tlaku vyjádřit své emoce.
Stmelovací aktivity
- Proč? Podporujeme budování vztahů mezi dětmi, spolupráci a pocit sounáležitosti, protože bezpečná skupinová atmosféra je základem pro další rozvoj.
- Jak? Využíváme kooperativní hry, pohybové aktivity a společné výzvy, které vedou děti ke spolupráci, komunikaci a vzájemnému poznávání.
Pohybové aktivity
- Proč? Pobyt venku vybízí k tomu, aby děti mohly bezpečně uvolnit energii, zapojit celé tělo a získávat jistotu v pohybu v přírodním prostředí.
- Jak? Zařazujeme pohybové hry, které vznikají jak z iniciativy lektora*ky, tak samotných dětí a vytváříme prostor pro spontánní pohyb, radost z pohybu a bezpečné uvolnění energie.
Tematické aktivity
- Proč? Nabízíme dětem příležitost objevovat svět kolem sebe, rozvíjet svou zvídavost a vytvářet si vztah k přírodě skrze vlastní zkušenost a prožitek.
- Jak? Pracujeme hravou formou skrze pozorování, zkoumání, pokusy i praktické činnosti, díky kterým děti přirozeně objevují přírodu kolem sebe.
Reflexe aktivit
- Proč? Krátké zastavení po aktivitách dětem pomáhá uvědomit si, co zažily, co si odnášejí a zároveň rozvíjí jejich schopnost sebereflexe.
- Jak? Reflexi vedeme hravou formou v pohybu, sdílením, jednoduchými otázkami, díky čemuž děti pojmenovávají své prožitky.
Ohlédnutí za pololetím
- Proč? Na konci pololetí dáváme dětem prostor ohlédnout se za společnou cestou, sdílet své zážitky a uvědomit si, co jim kroužek přinesl.
- Jak? Prostor pro ohlédnutí vytváříme pomocí předem připravených hravých a kreativních aktivit a metod, které podporují děti ve sdílení svých zážitků.
Jak s dětmi pracujeme?
Aktivní role dětí ve vzdělávání:
děti jsou vnímány jako aktivní tvůrci vzdělávacího procesu, nikoliv pouze pasivní příjemci
Nenásilná komunikace:
vycházíme z respektující komunikace, která pracuje s potřebami všech zúčastněných
Speciálně-pedagogický přístup:
zohledňujeme individuální potřeby dětí a vytváříme podmínky pro zapojení všech
Popisný a nehodnotící jazyk:
situace a projevy dětí popisujeme bez hodnocení a nálepek
Ekopsychologie a vztah k přírodě:
vycházíme z poznání, že vztah k přírodě je zásadní vztah v životě člověka, který se rozvíjí podobně jako vztahy k lidem; navazujeme také na poznatky systémového myšlení
Zážitková pedagogika:
učení stavíme na prožitku, zkušenosti a aktivním zapojení v reálném prostředí